Retórica versus realidad: La desconexión entre la política y la práctica para los docentes que implementan la educación aborigen en sus escuelas

Resumen

En Australia, las representaciones deficitarias generalizadas y el posicionamiento de los pueblos aborígenes continúan afectando la capacidad de los docentes para incorporar de manera significativa el plan de estudios y las pedagogías aborígenes en su enseñanza. Esto se ubica dentro de un contexto de políticas impulsado por la estandarización, la competencia y las fuerzas del mercado enfocadas en cerrar la brecha entre los resultados de los estudiantes aborígenes y no aborígenes para abordar la disonancia estadística causada por el bajo rendimiento de los aborígenes. Nuestro análisis se basa en la herramienta analítica de Bacchi (2009) “¿Cuál es el 'problema' representado?' Revelamos discursos que posicionan a los pueblos aborígenes como el “problema” y los efectos de estos en la práctica docente. Usando la Declaración de Educación de Alice Springs (Mparntwe) de 2019, que representa una visión partidista nacional de la educación australiana, demostramos cómo los discursos de participación comunitaria, reconciliación y soluciones basadas en datos continúan posicionando a los pueblos aborígenes como incapaces y al gobierno como salvador. Esto marca el silenciamiento de las preocupaciones clave de los pueblos aborígenes sobre el racismo, la justicia social, la verdad, la soberanía y los tratados, todos los cuales son fundamentales para la lucha en curso por la voz, la justicia reparadora y el reconocimiento. Hasta que estas preocupaciones sean escuchadas y consideradas en las políticas, la brecha permanecerá, los maestros continuarán luchando para comprometerse de manera significativa con las políticas y el contenido del plan de estudios de los aborígenes e isleños del Estrecho de Torres y, en consecuencia, fracasarán en las aspiraciones aborígenes.