Retórica x realidade: A desconexão entre política e prática para professores que implementam a educação aborígene em suas escolas

Resumo

Na Austrália, representações e posicionamentos deficitários generalizados dos povos aborígenes continuam a impactar a capacidade dos professores de incorporar significativamente o currículo e as pedagogias aborígenes em seu ensino. Isso está dentro de um contexto de política impulsionado pela padronização, competição e forças de mercado focadas em fechar a lacuna entre os resultados dos alunos aborígenes e não aborígenes para lidar com a dissonância estatística causada pelo insucesso dos aborígenes. Nossa análise é informada pela ferramenta analítica de Bacchi (2009) 'Qual é o 'problema' representado como sendo?'. Revelamos discursos que posicionam os povos indígenas como o 'problema' e os efeitos destes na prática docente. Usando a Declaração de Educação de Alice Springs (Mparntwe) de 2019, que representa uma visão partidária nacional da educação australiana, demonstramos como os discursos de engajamento comunitário, reconciliação e soluções baseadas em dados continuam a posicionar os povos aborígenes como incapazes e o governo como salvador. Isso sinaliza o silenciamento das principais preocupações dos povos aborígenes de racismo, justiça social, dizer a verdade, soberania e tratado, todos os quais são centrais para a luta contínua por voz, justiça reparadora e reconhecimento. Até que essas preocupações sejam ouvidas e contabilizadas nas políticas, a lacuna permanecerá, os professores continuarão a lutar para se envolver significativamente com as políticas e o conteúdo curricular dos aborígenes e das ilhas do Estreito de Torres e, consequentemente, falharem nas aspirações aborígenes.